Які досліди можна показати дошкільникам вдома (у дитячому садочку)?

Ми продовжуємо публікувати цікаві прості досліди для дошкільників, які рекомендує Міністерство освіти і науки України. У першій частині матеріалу ми виділили досліди, які батьки та педагоги можуть продемонструвати на прогулянці.

А сьогодні пропонуємо добірку дослідів, які дорослі можуть провести у приміщенні — вдома чи в садочку.

1) Тема «Сонце»

1 дослід
Мета: показати залежність між висотою стояння сонця та кількістю його тепла.
Матеріал: ліхтарик.
Умови: затемнене приміщення.
Хід досліду:
Спрямувати світло ліхтарика на руку дитини під певним кутом, потримати 20-30 секунд, потім спрямувати світло вертикально до руки. 3апитати дитину, коли було більш тепло.

2) Тема «Повітря»

1 дослід
Мета: продемонструвати наявність повітря навколо нас, у воді.
Умови: звичайне приміщення.
Хід досліду:

• Склавши трубочкою губи, з силою втягнути повітря. Повітряний потік «звучить» і відчувається на губах.
• Увімкнути вентилятор і дати дітям відчути рух повітря.
• Опустити сухий камінець у склянку з водою. На поверхні з’являться бульбашки, наповнені повітрям.
• Перекинути порожню склянку догори дном, та, тримаючи її дуже рівно, повільно занурити у воду. Чи потрапляє до склянки вода? Чому не потрапляє?
• Подмухати на паперовий човник. Чому він рухається?
• Зважити на вагах дві повітряні кульки (одна — надута, інша — ні). Яка з них важча? Чому?

3) Тема «Вода»

1 дослід
Мета: навчити розрізняти стан води (холодна, тепла, гаряча, чиста, забруднена).
Матеріал: три склянки з водою різної температури, дві прозорі банки з чистою та забрудненою водою (можна вкинути у банку грудочку землі).
Умови: звичайне приміщення за будь-якої пори року.
Хід досліду:
А) Розглянути з дітьми три однакові склянки з водою. Запитати: чи однакова вода в них? (Так, зовні однакова). Запропонувати по черзі відчути на дотик. З’ясувати, яка температура води у склянках, як використовують різну воду.
Б) Розглянути дві банки з водою. Запитати: чим вони відрізняються? Показати дітям, що крізь забруднену воду погано видно предмети. Підкреслити, що чиста вода — прозора, не має ні запаху, ні кольору.

2 дослід
Мета: продемонструвати перетворення води у газоподібний стан.
Матеріал: спиртівка, сірники, прозора колба з водою, невеличка покришка з будь-якої посудини.
Умови: звичайне приміщення, обов’язково дотримуйтеся правил безпеки.
Хід досліду:
Незначну кількість води у прозорій колбі довести до кипіння. Потримати покришку над колбою й розглянути з дітьми краплі на ній. Поспостерігати за парою і за поступовим зменшенням кількості води у колбі.
Висновок:
Вода від нагрівання перетворюється у дрібні крапельки (пару) i піднімається вгору.

3 дослід
Мета: ознайомити дітей з кольором води та її властивостями, сприяти усвідомленню того, що вода може бути чистою/брудною.
Обладнання: Для порівняння доцільно використати воду з-під водопровідного крана та дощову, наливши її у прозору посудину.
Хід досліду:
У склянку з водою покласти кілька кристаликів марганцевокислого калію. Якого кольору стала вода? Провести аналогічний дослід, додаючи інші барвники. Діти роблять висновок про зміну кольору води.

4 дослід
Мета: ознайомити дітей з тим, що вода буває теплою і холодною; розвивати здатність встановлювати найпростіші зв’язки і взаємозалежності, спостережливість і допитливість.
Хід досліду:
А) Одну частину води нагріти у посудині, другу — залишити на столі без змін, третю — винести на холод.
Б) Порівняти температуру води, торкаючись до посудини, у яку її налито; пробуючи на смак — воду для пиття різної температури; через тактильні аналізатори — воду різної температури для миття рук і обличчя, прання лялькового одягу.

• За наявності відповідних умов слід залучити дітей до порівняння температури води під час ігор, хлюпання та виконання вправ на мілководді річки, у басейні.

В) Запитати дітей: «Від чого залежить температура води? Чому?». Висновок діти роблять самостійно.

Мета: сприяти усвідомленню того, що вода розливається, ллється, капає; розвивати здатність встановлювати найпростіші зв’язки і взаємозалежності, спостережливість і допитливість.
Хід досліду:
А) Шляхом довільних дій з предметами з гладенькою поверхнею (великою тарілкою, тацею, іншим посудом, столом для ігор з водою і піском) дорослий демонструє властивість води поширюватися в різних напрямках від місця дотику до поверхні предмета — розливатися. Вода при цьому може набувати форму плям різного розміру.
Б) Вода ллється єдиною цівкою з посуду з носиком (чайник, поливальниця, глечик) і кількома — з посуду, що має овальний або круглий отвір. Чому?

В) Вода капає, коли рухається повільно. Доцільно провести в дощову погоду спостереження, як капає вода з даху та з предметів на майданчику, з паркану.

• Можна заздалегідь виставити на підставку, що дорівнює росту дітей, фанеру або дощечку довільних розмірів горизонтально до поверхні землі і спостерігати за рухом водяних крапель з чотирьох боків (під час зливи тоненькі цівки; в помірний дощ — краплі).

6 дослід
Мета: пояснити дітям, що вода — прозора
Хід досліду:
Для підведення дітей до висновку про прозорість води доцільно використати нескладний дослід: занурити у воду кілька різних предметів.

7 дослід
Мета: продемонструвати розчинність у воді сипучих речовин; розвивати здатність встановлювати найпростіші зв’язки і взаємозалежності, спостережливість і допитливість.
Хід досліду:
Запропонувати дітям спробувати воду на смак. Вода — без смаку.
Опустити в одну склянку ложечку цукру, а в іншу — солі.

• Що трапилося з цукром? Сіллю?
• Якою стала вода на смак з цукром? А та, в яку поклали сіль?
• Від чого залежить смак води?

8 дослід
Мета: допомогти засвоїти, що одні предмети плавають у воді, інші — тонуть, продемонструвати розчинність у воді сипучих речовин; розвивати здатність встановлювати найпростіші зв’язки і взаємозалежності, спостережливість і допитливість.
Хід досліду:
У прозору посудину, користуючись умовною міркою, опустити пісок, дрібні камінці, по 2-3 предмети однакової форми та об’єму, але з різного матеріалу (дерева, скла, пластмаси, паперу, тканини, воску, використовуючи послідовні дії), вчити дітей пояснювати поведінку цих предметів у воді.

Знання властивостей спостережуваних об’єктів можна закріпити з дітьми в малюнках, розповідях, читанні віршів напам’ять.

4) Тема «Ґрунт»

1 дослід
Мета: показати властивість піску пропускати воду, а глини — утримувати її.
Матеріал: три банки — одна з піском, друга з глиною, третя — з водою.
Хід досліду:
Налити у банки з піском та глиною однакову кількість води й спостерігати, як вона просочується.
Висновок: пісок пропускає воду, а глина — ні.

5) Тема «Явища природи»

1 дослід
Мета: продемонструвати утворення грому та блискавки.
Матеріал: два твердих камінці.
Умови: затемнене приміщення.
Хід досліду:
Потріть камінці один об одний — з’явиться звук потріскування та іскра. У спрощеному вигляді це і є грім та блискавка. Таке саме явище можна спостерігати під час розчісування волосся гребінцем.

6) Тема «Рослини»

1 дослід
Мета: показати значення води для росту рослин.
Матеріал: дві прозорі банки (з водою та без води), дві однакові цибулини.
Хід досліду:
Довготривале спостереження за змінами, що відбуваються з цибулинами у банках.
Висновок: для росту рослин необхідна вода.

2 дослід
Мета: продемонструвати необхідність тепла для росту рослин.
Матеріал: дві однакові гілочки вишні (або іншого дерева), дві вази з водою.
Умови: місяці лютий, березень.
Хід досліду:
Поставити одну вазу з гілочкою в кімнаті, другу — в прохолодному місці (між рамами). Спостерігати за змінами, порівнюючи стан гілочок, порівнювати зі станом дерев на подвір’ї.

7) Тема «Тварини»

1 дослід
Мeтa: визначити кількість корму, необхідного для акваріумних риб.
Матеріал: акваріум з рибками, корм, плаваюча годівничка, ложечка-мірка.
Хід досліду:
Зранку насипати корму в годівничку, відміряючи його міркою. Оглянути її через 15 хвилин. Якщо корму залишилося багато або ж його не залишилося зовсім, повторити дослід наступного дня. Кількість корму вважати достатньою, коли його в годівничці залишиться небагато.
Дослід повторювати два-три рази на рік.

2 дослід
Мeтa: з’ясувати дію органів чуття тварин.
Матеріал: різні види корму (залежно від того, яка тварина задіяна в досліді).
Хід досліду:
Розкласти перед кішкою (чи іншою твариною) закриті пакетики з рибою, м’ясом, печивом, морквою. Спостерігати, до якого з них вона підійде. Пошепки покликати тварину. Спостерігати за її діями.

8) Тема «Я і природа»

1 дослід
Мeтa: продемонструвати значення зору та функцій очей.
Матеріал: два ряди стільців (або інших предметів), цибулина, люстерко.
Хід досліду:

• Запропонувати дітям щільно затулити очі долонями й спробувати пройти поміж двох рядів стільців. Чи легко це зробити? Потім пройти з розплющеними очима. Чи є різниця?
• Піднести розрізану цибулину до очей. Що відбувається з ними? Висновок: крапельки цибулевого соку подразнюють слизову оболонку очей. Захищаючи око, повіки швидко кліпають, а сльози очищають очі. Так очі захищаються від зовнішнього впливу.
• Запропонувати дітям уважно розглянути очі дитини, яка сидить навпроти. Зненацька легенько плеснути в долоні перед її очима. Що вона зробила відразу? (Заплющила очі). Висновок: наш організм також знає, що найперше слід берегти очі. Адже саме завдяки зору ми дізнаємося про світ навколо нас.
• Запропонувати на хвильку затулити очі руками. Розплющивши, розглянути в люстерко розмір зіниці. Потім протягом хвилини подивитися у вікно (сонячної днини) чи глянути на яскраве світло. За яких умов зіниці зменшуються (стискаються), а за яких збільшуються (розширюються)?

Пропонуємо також завітати до нашого YouTube-каналу у рубрику «Цікаві досліди Learning.ua», де Улянка щотижня проводить цікаві досліди. З нею малюки дізнаються, як творити дива вдома, і отримають їхні наукові пояснення. Так, у найновішому відео юній дослідниці вдалося зафарбувати листя пекінської капусти. Як це зробити — дівчинка пояснює під час експерименту.

Бажаємо пізнавально провести час разом з малюками!

Досліди з водою для дітей дошкільного віку

Досліди з водою для дітей дошкільного віку Завдання. Закріплювати знання дітей про властивості води (чиста, прозора, каламутна, забруднена, кольорова, тепла, холодна, розливається, ллється, капає). Формувати у дошкільнят переконання, що вода – це рідина, її не можна поставити, покласти, її не можна тримати в посуді, що воду треба берегти, користуватися нею економно, оскільки вона є необхідною для рослин, тварин, людей. Розвивати спостережливість, допитливість, здатність встановлювати найпростіші зв’язки і взаємозалежності в стані речовин.

Досліди з водою для дітей дошкільного віку

Завдання. Закріплювати знання дітей про властивості води (чиста, прозора, каламутна, забруднена, кольорова, тепла, холодна, розливається, ллється, капає). Формувати у дошкільнят переконання, що вода – це рідина, її не можна поставити, покласти, її не можна тримати в посуді, що воду треба берегти, користуватися нею економно, оскільки вона є необхідною для рослин, тварин, людей. Розвивати спостережливість, допитливість, здатність встановлювати найпростіші зв’язки і взаємозалежності в стані речовин.

Припущення. Колір води не залежить від барвника.

Хід досліду. У дві прозорі склянки налити воду з водопровідного крана та дощову. Пропонувати порівняти її.

У склянку з водою покласти кілька кришталиків легкозаймистого калію. Якого кольору стала вода? Аналогічно проробити дослід добавляючи інші барвники (два – три). Діти роблять висновок, що колір води залежить від барвника.

Припущення. Вода – це рідина.

Хід досліду. Продемонструвати властивість води розливатися в різних напрямках, утворюючи плями різної форми і розміру. Вода ллється єдиною цівкою з посуду носиком (чайник, глечик, поливальниця) і кількома цівками з посуду, що має овальний або круглий отвір. Чому?

Припущення. Смак води залежить від розчинених у ній речовин.

Хід досліду. Запропонувати дітям попробувати воду на смак. Вона без смаку. Додати ложечку цукру. В іншу посудину додати ложечку солі. Що сталося? З цукром? З сіллю? Якою стала вода? Від чого залежить смак води.

Припущення. Температура води залежить від навколишнього середовища.

Хід досліду. Запропонувати вихованцям попробувати воду на смак, доторкнутися до посудини з трохи нагрітою водою кімнатної температури і принесеної з холоду. Від чого залежить температура води?

Припущення. Вода не змінює форми.

Хід досліду. Взяти гумову рукавичку, обережно наповнити її водою з глечика. Спостерігати, що вода набула форми рукавички. Зробити цей самий дослід з іншими ємностями (бокал, колба, целофановий мішок, надувна кулька, різні склянки). Зробити висновок: вода змінює форму Отже припущення не підтвердилося.

Припущення. Легкі предмети плавають, важкі тонуть.

Хід досліду . У прозору посудину, користуючись умовною міркою, опустити піску, глини, дрібних камінців, по 2 – 3 предмети однакової форми та об’єму, але з різного матеріалу (дерева, скла, пластмаси, паперу, тканини, воску), використовуючи послідовні дії. Вчити дітей пояснювати поведінку цих предметів у воді. Чому деякі з них плавають, інші тонуть, а окремі розчиняються, змінюючи забарвлення води.

Припущення. Найбільша крапля холодна.

Хід досліду. Візьміть три маленькі однакові пробірки і накапайте по 20 крапель відповідно холодної, теплої і гарячої води однією і тією ж піпеткою. Порівняйте одержані об’єми води. Якщо однакова кількість крапель дозволила одержати різні об’єми води, то це означає, що гарячі, теплі й холодні краплі різних розмірів. Яка крапля найбільша? Частинки рідини однакові й нерозрізнені одна від одної. Але існує спосіб позначити поверхневий шар води.

Припущення. Повітря мітить воду.

Хід досліду. Заповніть банку кубиками льоду та закрийте її кришкою. Почекайте коли вода охолоне. Що відбувається на зовнішній стороні банки? Протріть банку сохою тканиною. Чи намокла тканини? На стінках банки утворилися краплини води, тому що повітря поряд з нею стало холодним.

Припущення. Рослини п’ють холодну і кип’ячену воду.

Хід досліду. Візьміть два однакові живці будь-якої кімнатної рослини з швидкою вегетацією і помістіть їх у дві склянки.

Через кілька днів розгляньте обидва живці. Рослина з першої склянки вже має маленький корінець і готова до висадки в грунт, а в другої непомітно ніяких змін (негайно за допомогою дітей треба вжити заходів для порятунку рослини). Отже, рослини потребують води, яку взято з водопровідного крану, що відстоялася протягом певного часу. В ній є необхідні речовини для росту і розвитку рослин; кип’ячена вода непоживна через те, що під час нагрівання й кипятіння корисні речовини в ній загинули.

Дослід №10

Припущення. Вода не рухається по стеблах і листі рослин, вона

Хід досліду. Для наочної доказовості руху води по всіх частинах рослини візьміть 1 – 2 пагони судинної рослини, наприклад бальзаміну з добре сформованою системою і помістіть їх у забарвлений розчин. Розам з дітьми спостерігайте. Як бальзамін всмоктує зафарбовану воду. Отже припущення не підтвердилося.

Дослід №11

Припущення. Вода, що оточує нас, не завжди чиста, але її можна очистити.

Хід досліду. Прозорий посуд наповніть водою, в рівному об’ємі. Першу – водою з водопровідного крана, другу – водою з калюжі, третю – дощовою водою. Спершу слід роздивитися воду в кожній пробірці через збільшувальне скло. Висновок діти роблять самі. Воду з другої та третьої посудини треба очистити. Запропонуйте пропустити її через фільтри: піщаний з вугілля чи через серветку. Діти роблять висновки. Припущення підтвердилося.

Припущення. Вода проходячи через пісок, камінці забруднюється.

Хід досліду. Для досліду можна використати пластикову пляшку, попередньо розрізавши її на дві частини – більшу і меншу. Спочатку покладіть у лійку крупних річкових камінців, зверху насипте дрібніших камінців, а на них пісок, посередині покладіть найбільший камінець з колекції Вставте лійку в більшу частину. Наберіть в посудину з поділками брудної (каламутної) води. Відмітьте фломастером рівень води в посудині. Повільно лийте воду на камінець. Коли всю воду буде вилито, залиште перистій для фільтрування на деякий час. Які зміни відбулися? Виміряйте, яка частина води очистилася.

Припущення. Люди не втрачають воду під час дихання.

Хід досліду. Подихайте на холодне скло. Воно вкриється крапельками води, запотіє. Звідки взялася вода? Це ми її виділяємо під час видиху. За добу людина втрачає приблизно десять склянок води. Отже, скільки ж їй треба випити або спожити з їжею.

Припущення. Овочі, фрукти, продукти в своєму складі мають воду.

Хід досліду. У цілий сухий поліетиленовий пакет покладіть кілька свіжих огірків або хліб. Акуратно закрийте пакет і покладіть у холодильник. Приблизно через добу на внутрішній поверхні пакета ясно видно крапельки води. Звідки вона взялася? із вмісту пакету, з повітря в якому завжди є водяна пара та з продуктів, що місять воду.

Припущення. Солона вода важча за яйце

Хід досліду. Взяти дві склянки. В першу склянку налити води по вінця і опустити яйце (воно потоне). В іншу склянку налити води до половини і покласти чотири ложки солі. Коли основна частина солі розчиниться, розмішати і опустити в суміш яйце. Що відбулося? (Яйце плаває на поверхні). Чому?

Припущення. Кількість води впливає на дзвін.

Хід досліду. Приготовити тацю, на яку поставити різноманітні склянки до середини наповнені водою. Взяти паличку з кулькою на кінці і постукати по краю однієї з склянок. Чуєте дзвін. Повторити ще раз і послухати, як дзвенять склянки з водою Можна експериментувати. Відливаючи і доливаючи воду. Виявляється, що кількість води впливає на дзвін.

Припущення. Кулька і човник з пластиліну у воді не потонуть.

Хід досліду. Зліпіть кульку з пластиліну. Налийте воду в склянку і покладіть туди кульку. Чи плаває вона? Вона потонула? Розімніть, зліпіть з пластиліну човник з високими бортами. Чи плаває зараз пластилін? Так. Човник займає більше місця ніж кулька, тому він більше витісняє води. Вода так сильно давить на човник, що утримує його на поверхні. Металеві човни дуже важкі, вони мають таку форму, яка витісняє багато води. Вода натискує на корабель з такою силою, яка достатня, щоб він не потонув.

Припущення. Сіль в океані внаслідок омивання дощем скель.

Хід досліду.

1. Змішайте в паперовому стаканчику одну ложку солі з двома ложками піску. Зробіть кілька дірочок у дні другого стаканчика. Покладіть на його дно фільтрувальний папір. Налийте трохи води в плоску посудину. Покуштуйте її. Яка вона на смак? Уявіть, що це – океан. Покладіть на посудину-фільтр дві палички так, щоб можна було поставити паперовий стаканчик з піском і сіллю. Уявіть, що це – скелі. Розташуйте «скелі» над океаном. Повільно лийте воду на скелі. Уявіть, що це – дощ. Спостерігайте, як вода з чашки просочується до посудини. Покуштуйте воду в посудині. Яка вона на смак? Чому вона стала солоною? Зробіть висновок про те, звідки взялася сіль в океанній воді.

2. Поставте посудину з солоною водою (океан) на освітлену сонцем поверхню. Через кілька днів погляньте .на посудину з водою. Що змінилося? Чого не вистачає? Куди поділася вода? Що це за біла рідина осіла на дні? Спробуйте на смак білий осад.